Fiche méthode : La lecture analytique

Fiche 10
Annexe 5

Vade mecum pour toutes les lectures analytiques que vous devrez effectuer tout le long de l’année.

 1  Lire attentivement le texte et assurer sa compréhension littérale 

•	Vous aurez d’abord recours systématiquement à un dictionnaire de langue pour vérifier le sens de tous les mots mal connus. Attention aux faux amis, par exemple dans les textes anciens (au XVIIe siècle, « superbe » signifie « fier »).
•	Attention aussi aux tournures grammaticales complexes, par exemple les doubles négations valant pour une affirmation, ou les inversions dans la poésie classique.
•	Élucidez toutes les allusions historiques ou culturelles (noms de personnages ou de divinités, de lieu, épisodes mythologiques ou bibliques, événements historiques, etc.) en vous aidant d’un dictionnaire encyclopédique (celui-ci peut-être numérique) ou de dictionnaires spécialisés – dictionnaire de la Bible, des symboles, du cinéma…

 2  Exploitez le hors-texte et le paratexte 

•	Prenez en compte les introductions, les notes, les indications finales (nom d’auteur, titres, dates…), en distinguant soigneusement ce qui est de la plume de l’auteur et ce qui a été ajouté pour guider votre travail : tenez compte pour cela de la typographie.
•	Observez également la disposition du texte dans la page et tous les effets visuels qu’il comporte : majuscules, italiques, guillemets, tirets, blancs…

 3  Établissez la « carte d’identité » du texte 
Elle comportera quatre rubriques :
•	Le thème et le type : type argumentatif, type narratif, type descriptif (portrait d’un personnage, évocation d’un milieu, d’un paysage), discours (sujet?) ?
•	Le registre / la tonalité : lyrique, épique, pathétique, comique, tragique, ironique, satirique, polémique, oratoire ?
•	Le genre : roman (première ou dernière page?), théâtre (exposition, dénouement?), poésie (forme fixe, forme libre?), essai ?
•	Les contextes culturels : événements biographiques ou historiques liés au texte, engagement de l’auteur dans un combat idéologique, courant littéraire ou esthétique dominant, reprise de thème ou de textes antérieurs de l’auteur ou d’autres auteurs, parodie (intertextualité) ?
C’est cette « carte d’identité » qui guidera votre recherche à l’étape suivante. À ce stade, vous pouvez laisser certaines de ces indications sous la forme interrogative : ce sont encore des hypothèses à valider.

 4  Questionnez le texte 
En fonction de son type
•	Texte narratif
- L’histoire : qui sont les personnages ? Que font-ils ? Où ? En combien de temps ? Quelles transformations constate-t-on entre la situation initiale et la situation finale ?
- Le récit : qui raconte (question du narrateur) ? Qui sait (question du point de vue) ? Dans quel ordre, à quel rythme l’histoire est-elle racontée ? Y a-t-il des ellipses, des anticipations, des retours en arrière (prolepses et analepses) ?
- Le discours rapporté : s’agit-il de discours direct, indirect, indirect libre ? Quel effet produit-il ? Quelle est sa fonction ? Qui parle le plus, dans quel registre ? Qu’indiquent les verbes introducteurs (intonations, sentiments du locuteur) ? 
•	Texte descriptif
- Quel est le sujet de la description ? Quelle est sa place dans le contexte ?
- Quel est l’ordre de présentation, le point de vue adopté ? La description se veut-elle objective ou subjective ?
- Quelles sont les fonctions de la description ?
•	Texte argumentatif
- Quelles sont les thèses soutenues, les thèses rejetées ? Par quels arguments, quels exemples ? Comment ceux-ci s’enchaînent-ils ?
- Quels sont les procédés de mise à distance (ponctuation, conditionnel, ironie) ? Le ton est-il polémique, provocateur, conciliant, impersonnel ? Quels sont les effets recherchés sur le lecteur ?
En fonction de son registre / tonalité
•	Y a-t-il un registre / une tonalité dominante ? Quelles en sont les marques ? Est-il en accord ou en décalage avec le thème traité (ironie possible) ?
•	Y a-t-il Plusieurs registres / tonalités ? Comment alternent-ils ? Comment se justifient les changements ? Quels effets produisent-ils ?
En fonction de son genre
•	Texte romanesque
- Comment alternent narration, description et dialogues ? Comment évoluent les relations entre les personnages ? Quelle est la fonction du passage ? Renvoie-t-il à des situations réelles ? S’écarte-t-il des codes romanesques habituels ?
- Comment la première page (incipit) satisfait-elle ou déjoue-t-elle les attentes du lecteur ?
•	Texte de théâtre
- Comment les tours de parole sont-ils réglés ? Quelle est la longueur des répliques ?
- Comment évoluent les rapports de force entre les personnages et leur psychologie ? Y a-t-il des personnages muets, et que font-ils ? Que révèlent les didascalies ?
- A qui le texte s’adresse-t-il explicitement, implicitement ? Les fonctions de l’exposition sont-elles remplies ? Pourquoi un monologue à ce moment-là ?
•	Texte poétique
- Quel est son thème ? Sur quelles contraintes est-il construit (forme fixe, rimes, strophes, jeux de reprises ou d’oppositions) ?
- Quels rapports s’établissent entre phrases, vers et strophes ? Quels effets rythmiques, sonores, remarque-t-on ? Quelles conséquences ont-ils ?
En fonction de ses contextes
•	Éléments biographiques
- Le texte est-il en rapport avec la vie de l’auteur ? Comment et pourquoi ?
•	Éléments historiques
- Le texte fait-il allusion à des réalités qui lui sont contemporaines ? Est-il un témoignage, un combat ? Ou, au contraire, tourne-t-il le dos aux événements réels, et pourquoi ?
•	Histoire littéraire
- Quelle est la place du texte dans l’œuvre de l’auteur (œuvre de jeunesse, reprise d’un thème ancien ou rupture avec le passé) ? Quels rapports entretient-il avec les œuvres qui lui sont contemporaines (même courant, ou position originale) ?
•	Histoire des arts
- Retrouve-t-on dans le texte des caractéristiques esthétiques marquées (traits baroques, classicisme ou réalisme…) ? A-t-il des parentés avec d’autres arts (impressionnisme pictural, construction musicale) ?
•	Intertextualité
- Le texte est-il en relation avec d’autres textes antérieurs (reprise d’un mythe, parodie d’un auteur classique…) ? Quels effets cela produit-il, quelles sont les conséquences de cette reprise ?
•	Critique
- Les théories critiques, modernes (psychanalytiques, sociologiques, marxistes, structuralistes, sémiologiques, etc.) offrent-elles des clés d’interprétations supplémentaires ?
Remarque importante :
L’abondance des questions possibles ne doit pas vous décourager !
- D’une part elle prouve que trouverez toujours des « prises » sur le texte, des choses à chercher et à dire…
- D’autre part sur un texte précis, toutes les questions ne sont pas utiles. Vous abandonnerez très vite celles qui ne sont pas « productives », pour vous limiter à celles qui font jaillir des réponses.

 5  Ordonnez, interprétez, jugez 

•	Les réponses aux questions que vous vous serez posées feront apparaître des remarques convergentes. Ces convergences constitueront la synthèse de votre lecture. Elles vous permettront :
- de montrer les grandes règles de fonctionnement du texte (« comment ça marche ») ;
- de mettre en évidence ses diverses fonctions (« à quoi ça sert ») ;
- de porter un jugement sur ce qui en fait l’intérêt (« pourquoi c’est bien »).
•	Ces éléments de synthèse vous seront utiles pour dégager un ou plusieurs axes de lecture, qui serviront à construire :
- soit l’examen analytique de l’oral ;
- soit le plan d’un commentaire composé.